论述题幼儿智育的实施

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幼儿智育内容：幼儿智育是使3岁～6岁幼儿获得粗浅的知识和技能，发展智力的教育。与德育、体育、美育等密切联系，是为幼儿思想品德、审美观点、良好身体素质的形成与发展准备知识和能力的基础。

幼儿智育的实施途径：具体操作活动和实践活动。

幼儿智育具体任务：提供粗浅的自然、社会方面的知识和技能；发展智力和口头言语表达能力；培养对学习的兴趣、求知欲和良好的学习习惯。

扩展资料：

1、处理好智力与知识、技能的关系。知识与智力密切相关。知识和技能是智力发展的基础，智力发展是获得知识和技能的前提。知识的缺乏和知识的浅薄不利于智力的发展，智力的高低决定了知识的深度和运用知识的灵活程度。

2、重视儿童非智力因素的培养。非智力因素是指不直接参与认知过程的心理因素，包括情感、意志、个性、兴趣等方面。智力因素和非智力因素是智力活动的两个方面。它们虽然相对独立，但又相互联系，相互影响，相互制约。只有当两者都处于最佳状态时，儿童的智力活动才能成功。

3、注意孩子们的知识结构。如果孩子的知识是零散的、凌乱的、琐碎的，那么，孩子就很难依靠这些知识来解决问题，这些知识对孩子思维的发展没有多大的意义。

智育是开发智力的教育。有时亦单指文化科学知识的教育。智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标，智育的意义可以从其必要性和可能发挥的功能两个角度去理解

1、人的智慧水平有通过智育去培养的必要

在没有学校教育的参与下，人的智力也会在生活中得到一定的发展，所以在二者无法得兼的情况下应先注重德育；要智力潜能力得到充分发展，需要将物化的智力成果（客观知识体系）同主观的智力成果结合。

2、智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用

社会角度，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂；智育和德育是实现人的全面发展的重要途径之一；智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。

扩展资料

教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。全面发展教育的重要组成部分。智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展。

据《周礼·地官》记载，中国早在西周时期已有六艺之教；其后，自汉武帝“独尊儒术”到宋代程朱理学兴起，都是以儒家经典为主要教育内容。这种智育总是和封建伦理教育紧密联系起来。

近现代，随着教育的发展和普及，在智育理论问题上积累了丰富的经验。中国社会主义学校智育的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础。

参考资料：

百度百科-智育

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