制定核心素养导向的教学目标的基本策略有哪些

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制定核心素养导向的教学目标的基本策略有哪些如下：

《核心素养导向的课堂教学》，由源创图书策划，上海教育出版社2017年7月出版，余文森著。

核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。

核心素养究竟如何落地？?课堂教学怎样培育学生的核心素养？

本书从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师最为关注的内容出发，系统回应了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述。

核心素养导向下的作业设计，不同于传统的作业布置，并非最简单和常规的作业练习方式和内容，而是借助于丰富多彩的变化模式，围绕着教师对学生培养的设定目标，相应地设计不同形式的作业，以此丰富作业的形式，提升学生的学习兴趣。

内容简介：

当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。

中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。

本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题。

旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。

落实核心素养的方法如下：

一、学校应该根据本土文化特色和学校发展规划确立核心素养培养的主方向。核心素养一共有18个基本要点，学校要想全部培养到位显然不可能。对于高中来说，一共三年时间，最好的策略是全面涉及，重点培养。

山东是孔孟之乡，应该以儒家文化精粹为基础，构建自己重点的核心素养培养要素。有的学校以“诚信” 为培养重点，有的以“礼” 为重点，有的以“创新”为重点。这样既能使核心素养落地，又能突出学校培养特色。

二、学校要基于重点培养的核心素养要素来规划学校课程。

1、将国家课程校本化：根据国家课程纲要，结合学校培养重点，对国家课程进行改造。国家课程是基础材料，是面向全国所有学生的，而全国学生又是千差万别的，所以，国家课程是需要经过校本化改造的。经过改造的国家课程，符合本校学生发展需求，凸显学校培养特色。

2、利用和挖掘地方课程，使核心素养培养接地气。“一方水土，养一方人”，每个地区都有自己的文化特色，是地方独特的教育资源。挖掘和利用好这些资源，既有利于地方文化的继承和发展，又有利于核心素养的培养。

3、开发开设符合学生兴趣、特长和发展需要的校本课程。核心素养的培养不能千人一面，每个学生都有自己的性格特点，只有在其性格基础上重塑核心素养才能成功。学校要想核心素养落地，必须有个性化的课程体系。

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