幼儿园种植花草步骤

网上有关“幼儿园种植花草步骤”话题很是火热，小编也是针对幼儿园种植花草步骤寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

1.从小爱护花木、保护环境，知道了小树、花草是我们人类的朋友。

2.能够愉快的参加活动，积极与同伴共同劳动，在活动中遵守规则，学习与他人合作，体会劳动的快乐。

3.感受大自然、周围环境的美好，初步建立保护环境的责任感。

4.倡议绿色，做好宣传社会。

1、调查植物的颜色

在种植之前，不妨先来看看有哪些植物会是你的心头好，不管是花朵还是灌木，各自呈现的颜色还是不一样的，这里也有些参考。

2、寻找适合的颜色组合

既然找到的心头好，当然还是要考虑花园的整体情况，不妨先想象一下这些植物组合在一起，会是怎么样的场景呢

3、尺寸控制

那些大而美的花儿，当然是人人都想拥有，但考虑到花园、庭院的大小，还有采光、蚊虫的问题，还是要慎重。

4、选择耐寒的早春花朵

在秋冬种下，来年早春就能提前收获美好，那你需要这些在冬季也能很好生长的植物，当然少不了你的照料啦。

5、种一片“草地”

这里说的其实更倾向于种植一些小花朵，像是雏菊、鼠尾草等等，一片片地种植，当它们开花的时候，将会呈现一片缤纷而美好的样子，再来搭配其他花儿也是不错的选择。

6、层次感

如果你的花园或者庭院并不算大，可以考虑小范围的种植，同时利用不同植物的生长高度，来营造层次感。比如说，可以用郁金香搭配风信子，不管是颜色还是氛围都很适合。

幼儿园区角种植区幼儿游戏中表现

“春分麦起身，一刻值千金。”春分一过，昼长夜短，气温大幅回升，春姑娘也走进了幼儿园，各位老师和孩子们是不是也开始行动起来，为装扮绿意盎然的幼儿园做准备了呢？

植物角是大自然的缩影，也是幼儿园里孩子们最感兴趣的活动区之一，它不仅具有绿化班级、美化环境的作用，同时也蕴涵着很大的教育价值，它是激发幼儿观察、探究，促进创新能力发展，丰富幼儿知识的重要区域。那么植物角选在哪里比较好？植物角怎么打造才既有创意又实用呢？赶紧看过来！

植物角都选在哪里？

良好的环境是不说话的导师，老师们可通过精心设计又不露痕迹的软文化，在潜移默化中促进幼儿身心全面发展。一般来说，在保证安全的前提下，植物角可选址在一处或几处光照充分、向阳的地方，主要集中在这几处：

如果幼儿园有条件，也可以在户外单独设立种植区，这样对培养孩子的观察和体验能力更有利哦！

植物角的创意布置

只有植物还不够，植物角的创意也是有讲究的。当大自然的神奇邂逅无限的创意，会迸发出怎样的火花呢？这些炫酷的布置方式，一定会给你带来灵感！

瓷器瓶也好，旧罐头也罢，把这些瓶瓶罐罐装点一下，里面栽种上几株绿植，格调一下子变高了，布置在植物角里，也深受孩子们的喜爱。

家中闲置、废弃的洗衣液瓶和糖果盒，喝完没丢的易拉罐、牛奶盒子、咖啡杯，稍微改装一下，摇身一变成为美丽的袖珍绿植！

在植物角里，能让你大开眼界的多着呢，旧鞋子也是栽种花花草草的好地方哦！不管是高跟鞋，尖头皮鞋、雨靴都是可以的。如果是高帮的鞋子，有一定深度，还可以种植需要深深扎根的植物呢！

此外，幼儿园里大面大面的墙也可以充分利用起来。你看，亿童种养区里的种植盒、土培盒、水培盒、壁挂盒，经过巧妙地布置，组成了一道道美丽的风景。这片“小小的生态园”不仅为孩子提供了种植的乐趣，还是一个展示作品的区域。在这里，他们尽情发挥自己的想象，创意无限。

户外、室内种植区的种植要点

1.户外班级责任种植区的种植要点

小班幼儿各方面能力较差，需要在教师的帮助下才能进行种植活动，因此可选择易于管理、生长周期短或早熟的品种，且种类不宜太多，如樱桃萝卜、小黄瓜、小白菜等；

中班幼儿还不能完全独立地管理种植，应选择易栽培的品种，种类可以比小班的丰富，如西瓜、土豆、豇豆、豌豆、大蒜、韭菜等；

大班幼儿已具备较强的种植能力，种植的品类可全面些，一些生长周期相对长的植物可以在大班种植，如水稻、花生、油菜、向日葵、茄子、草莓等。

2.室内班级植物角该如何打造？

室内班级植物角是为幼儿能每天就近观察、照料植物而开辟的区域，适合设置在窗台和靠窗的木架或桌面上，采用盆栽盆养的方式，易于幼儿观察和照料，可以种植一些对光照要求不高，适合小面积培育的多年生小型作物。

室内植物角如何才能吸引幼儿每天光顾？这与所选择的植物的变化性和可观察性有关。

? 就变化性而言，要让幼儿感受到植物变化的速度，比如种子从发芽到长大，天天在长、日日在变，如豆芽菜，生长周期极短，幼儿在7-10天之内就能观察到豆芽从种子生长为嫩苗的过程；

? 就可观察性而言，要使环境创设方便幼儿观察，一方面可让幼儿与这些植物近距离接触，另一方面栽培这些植物的器皿要透明，可用透明水培盒来培育一些耐水的植物，如风信子，透明的容器能够使幼儿清晰地观察到植物根系的生长情况，对植物有直观的认识。

▲ 上表可以为幼儿园种养活动中植物的选择、室内植物放置的高度、种植工具放置的位置等作参考。

陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大 社会 是活教材。”

植物角既是孩子认识自然的一扇窗，也是他们 探索 自然奥秘的“小乐园”，它让孩子们在大自然中思考生命起源，了解万物规则，在动手、观察、探究中获得知识，体验快乐。还等什么？快和孩子们一起利用创意和智慧，布置一个美美的植物角吧！

幼儿园中如何更好地开展种植活动

　选区是指幼儿在教师创设的自由氛围中，根据自己的兴趣、经验和需要，主动选择去某一活动区进行活动的过程。选择活动区是幼儿自主活动的开始，教师要指导幼儿学会选区，以下有三个值得注意的前提。

第一，宽松自由的环境。幼儿遵从自己的意愿选择活动区，这首先要求教师要为幼儿提供丰富的环境。如果材料贫乏，又何谈选择呢?其次，教师要尊重幼儿，允许幼儿根据自己的需要、兴趣进行选择，给幼儿一个宽松的精神氛围。

第二，一定的人数限制。这里的限制是指制定一定的选区常规，如每个区域应有一定的人数限制，如4-6人，幼儿可以通过挂选区牌等方法表明自己选择了某一个区，当活动区的人数已满，教师应灵活地根据实际情况，引导幼儿通过协商、讨论等方法合理解决问题。

第三，熟悉区域及材料。幼儿要做出选择，就要知道各个活动区中有哪些材料，应如何使用这些材料。因此教师应在材料投放后介绍材料。

在选区的过程中，我们常常会发现一些幼儿，他们或者犹豫不决，或者四处游荡，或者与人发生争执……但归纳起来，大致存在以下三种类型的情况：

1.不会选

不会选择活动区的情况一般出现在小班或中班初期。这一年龄段的幼儿，行动的目的性不强，很多活动都是无意行为，往往是先做，之后再去想。对于不会选择活动区的幼儿，教师先要理解这是幼儿的年龄特点决定的，然后通过提问、暗示、建议、行动示范等方法来培养幼儿行为的目的性，并在活动中反复实践使之强化。在小班与中班初期，教师要特别关注对幼儿的选区进行指导。

2.不想选

在区域活动开始时，大部分幼儿都兴奋地选择了自己喜欢的活动，但有个别幼儿不作出任何选择，面对教师的询问、引导也是态度漠然。这时教师不要急于要求这些幼儿进入某一区域，而应该先安抚幼儿的情绪。如果幼儿是因为情绪困扰，可以通过谈话的方法疏导幼儿的情绪，也可以用有趣的材料来吸引幼儿;如果幼儿是因为对区域活动不感兴趣，可以采取建议、提示、邀请的方法引导幼儿进入区域活动，让同伴的情绪来带动他。

在高实幼“关注自然、关注社会、回归生活、主动成长”的教育理念引领下，我们结合时令，开展了本学期的第一次种植活动。但幼儿园开展绿色种植活动应符合幼儿的年龄特点与认知规律，让孩子在玩中学，激发、顺应孩子的兴趣。幼儿园开展绿色种植活动仅是对劳动的一种启蒙，不能把种植作为目标，而应该把培养孩子的兴趣、开发孩子的智力、陶冶孩子的性情、养成孩子的劳动习惯放在首要地位。因此，在本次种植活动中，我们鼓励幼儿积极参与种植的各个环节，将活动的主动权和决定权交到孩子们的手里，也正因此孩子们在本次种植活动中表现出较高的参与热情，并且能够在种植活动中有完整而系统的体验。为保证孩子们有良好的体验和更多的收获，老师们带领孩子们在种植活动前便开始了准备工作... ...

1.《种植调查表》的价值

在种植活动开始前教师通过发放《种植调查表》，鼓励孩子们和把爸爸妈妈共同调查表内容，用符号表征记录我想种的小植物的名称、其种子的外观、种植需要什么东西、我可以为种植活动提供什么帮助等内容。通过《种植调查表》的经验铺垫，孩子们基本都能用符号将自己的想法记录，并带到幼儿园和同伴们分享自己的想法。在此过程种，调查表不仅仅是丰富幼儿经验的载体，还为幼儿同伴间相互学习和交流想法建起了桥梁。通过调查表的分享和汇总，全体幼儿商讨决定本次种植活动种植的植物为小麦。

2.种植前需做好充足的准备

在和孩子们讨论决定种植的作物为小麦后，继续下一环节——讨论总结种植前要做哪些准备，例如，需要有小麦种子、松土工具、了解种植的步骤流程和方法。并在全体幼儿的讨论中，孩子们决定种子和工具自己都可以从家带来，松土更是想要自己动手劳动，不请爸爸妈妈爷爷奶奶帮助，决定后认真学习并练习正确使用工具的方法。

3.种植时要有条不紊、按照步骤逐步开展

在种植时，为保障幼儿安全，教师可将种植活动分组进行，尽量让每位孩子都能得到亲自动手的机会。种植过程中，教师需时刻关注幼儿使用工具方法，并及时发现幼儿在种植时发生的问题，尽快解决。

4.种植活动需继续跟进

种植不是一种形式，也并不是一次短暂的体验活动，而是一项激发幼儿学习兴趣、探究兴趣的长期活动。因此在种植活动结束后，教师应不间断带领幼儿到种植区观察小种子的变化，并鼓励幼儿将自己的观察发现，用符号表征的形式记录，以便关注小植物的生长过程。

以上是在本次种植活动中，中一班老师们和小朋友们共同参与并初步完成的种植活动初期，后续教师将鼓励幼儿学会观察、学会等待，体验呵护生命长大的不易和劳动的艰辛。

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